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學術研討 專家導航

——《綠色可持續發展理念下高質量現代教育體系的構建與實踐研究》專題研討活動暨我院教育改革發展所第二期學術沙龍順利召開

2019年01月01日來源:教育發展研究所

為進一步落實教育部教育發展研究中心《綠色可持續發展教育研究與實驗》課題目標,12月19日,我院《綠色可持續發展理念下高質量現代教育體系的構建與實踐研究》子課題組特邀教育部教育發展研究中心綜合部主任王烽、教育部教育發展研究中心專題部主任王建、北京市教育科學研究院終身學習與可持續發展教育研究所副所長王巧玲、教育部教育發展研究中心專題部助理研究員孟久兒來我院進行專題指導。成都市教育局綜改處戴暉處長,我院羅清紅院長、譚文麗副院長、課題組主研人員,相關區(市)縣教育局、教培中心(教科院/教研室)、中小學校等30余人參加,活動由教研員王妍主持。

羅清紅院長首先研討會致辭。他指出,改革開放40周年,我國教育事業取得巨大成就,要進一步滿足人民群眾對高質量教育的需求,當前亟待從宏觀頂層設計與微觀實踐行動入手,上下聯動形成生態循環的閉合鏈條,共同構建起綠色生態的教育網絡,這進一步凸顯了該課題的重要性和急迫性。



王烽主任以《貫徹落實全國教育大會精神推進教育綠色可持續發展》為題,從落實全國教育大會精神的高度沿著可持續發展的歷史路線、綠色可持續發展的基本框架、教育不可持續的現實根源、可持續發展教育的衡量維度、綠色可持續發展學校的整體樣態五個方面進一步厘清了課題的研究思路。他從1972年斯德哥爾摩的聯合國人類環境研討會談起,提出綠色可持續發展是要突出教育的生態、生長、平衡觀念,將綠色發展理念貫徹在整個教育中。從發展方式上,綠色可持續發展堅持提高質量、內涵發展;發展宗旨上,倡導以學生健康成長、可持續發展為宗旨;發展目的上,秉持為每個學生提供適合的教育;發展內容上,以人的可持續發展為核心,促進教育的可持續發展和經濟社會可持續發展。鑒于當前社會分層、校際差距、城鄉不均等問題,促進社會的教育公平、對人的發展作用以及教育與經濟社會的協調程度成為衡量綠色可持續發展教育的重要維度,學校可在教師隊伍、課程建設、信息技術與學習方式的融合、學習環境、家校合作、學校文化推行綠色可持續發展教育。

我國可持續發展教育一流專家王巧玲副所長以《可持續發展教育的基本理念與成都行動》為題介紹了可持續發展教育的基本理念、最新動向、概念框架、區域測評、學校測評以及學習創新等內容。她指出,一是可持續發展教育的課程路徑需要整體規劃,并提煉出前沿議題,與教育結合后將議題轉化為真實的問題;二要將生態文明素養可視化作為學習目標,注重知識重構,把可持續發展的老師與學科教師鏈接,形成多視角看問題;三要加強STEM+的探究,理解與傾聽他人觀點,在同伴學習中思想碰撞,并創造團隊服務社會,改變自我。

孟久兒老師作了《綠色可持續發展教育研究與試驗課題進展情況》專題報告。她以全國層面的12個地區課題申報書為分析樣本,逐一呈現了各地課題申報的主題、內容及問題,指出課題要進一步體現可持續發展理念聚焦研究內容落實任務措施。她建議,將可持續發展理念一以貫之,在已有工作基礎上尋找亮點內容,注重實踐經驗的成果推廣性。

王建主任從歷史和比較視角對綠色可持續發展教育作了系統解讀,并以“綠色職業技術教育與培訓機構”為例詳細介紹了綠色可持續發展教育的實踐思路與路徑。王主任提出,一是推進政策上要將可持續發展教育納入國家教育政策及可持續發展政策當中;二是改變學習環境和培訓環境,使可持續發展原則融入教育和培訓環境之中;三是培養教育工作者和培訓人員的能力,增強教育工作者和培訓人員更有效實施可持續發展教育的能力;四是增強青少年權能,調動他們的積極性在青少年中大力開展可持續發展教育行動;五是在地方層面加速推廣可持續發展解決方案,在社區層面強化可持續發展教育計劃,構建多利益攸關方可持續發展教育網絡。



當前,成都課題組以“學生可持續發展”為主線,構建了“學習環境體系、學習內容與方式體系、學習生態體系”的三維一體成都綠色可持續發展教育體系。市教科院高瑜副所長代表課題組把前期工作情況、課題研究思路、課題推進計劃、當前主要困惑四個方面做了匯報。

譚院長高度肯定了綠色可持續發展回歸生命、回到生態、從人的本性出發的價值追求。她表示成都教科院將在市教育局的帶領下,從制度、治理、機制的層面和區(縣)需求出發,結合專家的建議和指導,基于成都教育的瓶頸和愿景,拓寬思路、融合內容,深入開展實踐性探索。

市教育局戴暉處長結合“優教成都”的五個維度和成都的十字方針,指出課題研究與優教成都相契合,二者都是教育現代化和高質量教育發展下的成都發展模式研究。此課題的研究意義重大,不僅是因為它立足于成都實際與國家戰略的融合,而且通過課題研究還能推動成都教育的實踐和研究的轉型。戴處強調課題研究要堅持三個原則:一是課題研究和推進教育發展相結合;二是問題導向和未來導向相結合;三是研究重點與整體架構相結合。

從此次申報課題的區域看,成都在中西部地區率先開展可持續發展教育,充分體現了成都教育主動貫徹《2030年可持續發展議程》的與時俱進意識,及時跟進《面向可持續發展目標的可持續發展教育(ESD for SDGs)為主題的ESD新指導文件(2020—2030)》的銳意進取態度,積極實施《全球可持續發展教育行動計劃》的勇于創新行動。今后,成都的綠色可持續發展教育將立足成都,面向可持續發展的未來,努力形成可持續發展教育的成都模式與經驗,加快實現“優教成都”和服務“美麗宜居公園城市建設”。


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